隨著秋季開學(xué)，“雙減”政策落地后的第一個學(xué)期到來了。有望告別沉重的校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和家長肩上的擔(dān)子應(yīng)該有所減輕。

寫不完的作業(yè)、上不完的培訓(xùn)班，其實(shí)都指向了以應(yīng)試教育為核心的教育模式。歷史上，“以考擇優(yōu)”“以考取士”的科舉制度雖然建立了“朝為田舍郎，暮登天子堂”的成才通道，但隨著近代工業(yè)革命的飛速發(fā)展，這一有利于模仿而非創(chuàng)新的教育體制也制約了創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。

今天，我們通過“雙減”重塑教育的發(fā)展目標(biāo)，正要以史為鑒，為下一代創(chuàng)造健全成長的教育環(huán)境。減負(fù)是手段，回歸教育本質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展、為國培育人才是改革的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。

“雙減”落地，傳遞了科學(xué)教育理念。教育要激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。過去的很多“減負(fù)”措施，往往只是量的減少，沒有觸及教育觀念、教育目的、教學(xué)制度的改革，因此常常治標(biāo)不治本，減了校內(nèi)的負(fù)擔(dān)，反而“養(yǎng)肥”了校外培訓(xùn)。新政的落地，既能將學(xué)生從過多的負(fù)擔(dān)中解放出來，也能夠?qū)⒆杂商剿?、身心健康發(fā)展的時間還給學(xué)生，發(fā)揮其興趣和特長，引導(dǎo)他們?nèi)娑袀€性地發(fā)展，使其體會到學(xué)習(xí)的愉快。

“雙減”落地，建構(gòu)了良好教育生態(tài)。據(jù)教育部門統(tǒng)計，此前全國面向中小學(xué)生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量已基本與學(xué)校數(shù)量持平，如果任其發(fā)展，將形成國家教育體系之外的另一個教育體系。校外培訓(xùn)行業(yè)販賣焦慮式的過度宣傳，違背了教育公益屬性，破壞了教育正常生態(tài)。此次“雙減”兼顧校內(nèi)校外，體現(xiàn)出對當(dāng)前義務(wù)教育突出問題和深層矛盾的系統(tǒng)思考、綜合施策。特別是對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，將讓日常教學(xué)重回課堂，重塑教育生態(tài)。

“雙減”落地，扭轉(zhuǎn)了教育評價導(dǎo)向。我國義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。在“減負(fù)”的同時，更重要的是從服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)教育評價導(dǎo)向，樹立正確的教育政績觀、教育質(zhì)量觀，讓孩子們告別分?jǐn)?shù)的“指揮棒”，沿著規(guī)范和規(guī)律，循序漸進(jìn)獲得健全成長。

“雙減”落地，促進(jìn)了教育公平發(fā)展。“雙減”通過治理資本在校外培訓(xùn)領(lǐng)域的無序擴(kuò)張，凸顯了教育的普惠性，關(guān)涉教育公平。近年來，中國推進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域特別是同一區(qū)域校際差異，對于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起到了至關(guān)重要的作用；推動職業(yè)教育發(fā)展，改變對人才單一的評價機(jī)制，為每一個孩子搭建成才通道——負(fù)擔(dān)減了，但成才的機(jī)遇和道路更多了。

教育是國之大計、黨之大計。只有回歸教育本質(zhì)、找回教育初心，為學(xué)生的全面、健康成長營造良好環(huán)境，才能更有效地推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。